Аннотация
к рабочей программе по внеурочной деятельности
«Бумагопластика»

I.

Пояснительная записка

Данная программа «Бумагопластика» модифицированная, разработана в соответствии
с ФГОС и реализует интеграцию образовательных областей, составлена в соответствии с
современными требованиями к дополнительным общеобразовательным программам.
Программа реализуется в рамках Дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы учреждения.
При составлении Программы были учтены возрастные психологические особенности
детей этого возраста и основные дидактические принципы: от простого к более сложному,
от наблюдений к самостоятельной работе с элементарными схемами и работе по замыслу.
Программа имеет техническую направленность. Освоение программы способствует
развитию умений пользоваться инструкциями и чертежами, схемами. Формируется
логическое, проектное мышление. Программа предоставляет возможность в процессе
работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность, ответственность, взаимопонимание, навыки продуктивного
сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на
позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения.
Программа курса внеурочной деятельности «Бумагопластика» относится к
художественно – эстетической направленности.
Актуальность
Актуальность программы состоит в том, что ребенок, осваивая разнообразные способы
выполнения элементов из бумаги, способствует интеллектуальному развитию,
развивает моторику руки. Изящные картины, нарядные поздравительные
открытки, оригинальные настенные панно, объемные композиции рассказывают о
самом авторе, о его внутренним мире. Сегодня бумагопластика наиболее тесно связано с
самым молодым видом искусства – дизайном.
Новизна
Новизна программы заключается в разработке, изготовлении и применении
дидактического материала, учитывающего возрастные особенности детей. Это позволяет
создавать условия для более успешного развития творческого потенциала каждого
ребенка.
Отличительная особенность
В программе «Бумагопластика», при его скромной материально-технической основе и
за кротчайшее время можно создавать объемные вещи, изделия, поделки, образные
композиции. На каждом из этапов создания произведения творческий процесс не только
не исчезает, но и усиливается. Работа, ведущаяся от эскиза, до готового изделия
сопровождается постоянным поиском не просто образного языка, но и методов решения и
представления той или иной задумки. Каждая новая работа несет в себе процесс поиска
новых форм и его исполнения. Кроме того работы, выполненные в технике
«Бумагопластика» несут в себе обилие межпредметных связей: рисунок, живопись,
скульптура, декоративно прикладное искусство, геометрия, черчение.
Программа «Бумагопластика» составлена с учетом основ теории педагогики,
психологии, возрастных особенностей обучающихся, а также с учетом особенностей

развития их объемно-пространственного мышления, а также личного педагогического
опыта; на постепенном усложнении и закреплении полученных знаний в ходе выполнения
последующих заданий.
Педагогическая целесообразность
Занятия бумагопластикой помогают сформировать у ребенка новое мышление,
способствуют развитию визуальной культуры, навыками и умениями художественного
творчества. Ребенок с детских лет учится находиться в гармонии с природой, начинает
ценить и беречь культуру прошлого и настоящего, художественно преобразовывать
окружающий мир.
Занятия охватывают материалы смежных дисциплин: математики, русский язык,
окружающий мир, а также истории, литературы.
Система занятий по курсу «Бумагопластика» позволяет решать следующие аспекты:
познавательный, развивающий, воспитывающий.
Познавательный аспект
•
формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а
также логического мышления;
•
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
Развивающий аспект
•
создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов
мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
•
способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной
координации.
Воспитывающий аспект
•

воспитание системы межличностных отношений.

Цель Программы: развитие творческо-познавательной активности, художественного
объёмно-пространственного мышления, на основе приобретенных знаний, умений и
навыков, обучающихся посредствам бумагопластики.
Задачи:
Обучающие:
- формировать умения использовать различные технические приемы при работе с
бумагой;
- отрабатывать практические навыки работы с инструментами;
- осваивать навыки организации и планирования работы;
Развивающие:
- развивать образное и пространственное мышление и воображение, фантазию ребенка;
- развивать художественный и эстетический вкус;
- развивать аналитическое мышление и самоанализ;
- развивать творческий потенциал ребенка, его познавательную активность, побуждать к
творчеству и самостоятельности;
Воспитательные:

- формировать творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество,
личностные качества: память, внимательность, аккуратность;
- воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к
чужому мнению, умение работать в группе;
- создавать комфортную среду общения между педагогом и обучающимися;
- прививать культуру труда.
Задачи курса:
1. Ознакомление с основными видами техники работы с бумагой и картоном.
2. Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
организации предметно-преобразующей деятельности.
3. Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий.
4. Формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе
различных информационных технологий (графических: текст, рисунок, схема;
информационно-коммуникативных).
5. Развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку.
6. Развитие умения излагать мысли в четкой логической последовательности, отстаивать
свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
вопросы путем логических рассуждений.
7. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности (умения работать над проектом в
команде, эффективно распределять обязанности, развитие навыков межличностного
общения и коллективного творчества).
8. Развитие индивидуальных способностей ребенка.
9. Развитие речи детей.
Срок реализации программы «Бумагопластика»:
Программа внеурочной деятельности «Бумагопластика» реализуется в рамках
художественно-эстетического направления учебного плана внеурочной деятельности для
1 – 4х классов 134 часа.
Режим занятий:
1-й класс (40 минут; 1 раз в неделю; 32 часов за год).
2-й класс (40 минут; 1 раз в неделю; 34 часа за год).
3-й класс (40 минут; 1 раз в неделю; 34 часа за год).
4-й класс (40 минут; 1 раз в неделю; 34 часа за год).
Формы занятий:
Беседа
Практические занятия
Познавательная игра

Задание по образцу
По технологическим картам (с использованием инструкции)
Творческое моделирование (создание модели-рисунка)
Выставки
Проект
Методическая основа занятий– деятельностный подход, т.е. организация максимально
продуктивной творческой деятельности детей, начиная с первого класса. Деятельность
обучаючащихся первоначально имеет, главным образом, индивидуальный характер. Но
постепенно увеличивается доля коллективных работ, особенно творческих, обобщающего
характера – проектов. Для успешного продвижения ребёнка в его развитии важна как
оценка качества его деятельности на занятии, так и оценка, отражающая его творческие
поиски. Оцениваются освоенные предметные знания и умения, а также универсальные
учебные действия.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Программа внеурочной деятельности «Бумагопластика» основывается на принципах
доступности, системности, коллективности, патриотической направленности,
проектности, диалогичности.
Принцип доступности осуществляется путём такого распределения материала в
течение учебного года и всего курса в целом, что младшие школьники на занятиях с
бумагой закрепляют и углубляют знания по изученным предметам, знакомятся с
научными знаниями с учётом психофизических и возрастных особенностей. Связь
занятий по этой программе с изучаемыми предметами поможет усилить межпредметные
связи, расширить сферу получаемой информации, подкрепить мотивацию обучения.
Принцип системности предусматривает изучение материала и построение всего
курса от простого к сложному. С каждым годом изучения материал повторяется, но уже
на новом, более высоком уровне. Благодаря многообразию видов техники работы с
бумагой и картоном возможно постепенное усложнение изделий (начиная с показа по
образцу за учителем, затем работа по схеме, выполнение по уже готовому образцу, к
самостоятельному творческому выполнению работы).
Принцип диалогичности предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и
их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия педагога и учащихся в
конструировании, содержанием которого являются обмен эстетическими ценностями,
опытом. Диалогичность требует искренности и взаимного понимания, признания и
принятия.
Принцип патриотической направленности предусматривает обеспечение
идентификации младших школьников себя с Россией, народами России, российской
культурой, природой родного края.
Принцип коллективности предполагает воспитание и образование младшего
школьника в детско-взрослых коллективах, даёт опыт жизни в обществе, опыт
взаимодействия с окружающими.
Принцип проектности предусматривает последовательную ориентацию всей
деятельности педагога на подготовку младшего школьника к проектной деятельности,
развёртываемой в логике замысел – реализация – рефлексия. В условиях
информационного общества, в котором стремительно устаревают знания о мире,
необходимо не столько передавать ученикам сумму тех или иных знаний, сколько научить

их приобретать эти знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными
знаниями для решения новых познавательных и практических задач. При работе над
проектом появляется возможность формирования у школьников компетентности
разрешения проблем, а также освоение способов деятельности, составляющих
коммуникативную и информационную компетентности.
II. Формы контроля:
1. Проведение конкурсов работ, организация выставок лучших работ.
2. Представление собственных изделий.
3. Оценивание творческих работ происходит по следующим критериям:
- оригинальность и привлекательность созданного изделия;
- сложность исполнения;
- дизайн изделия.
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
- готовая работа, журнал посещаемости, фото готовых работ.
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:
- выставка, готовое изделие, демонстрация изделий, фото композиций.
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем
помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше
развивающий эффект занятий;
– поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников
обеспечивают положительные результаты занятий;
– косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение
успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за
работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности,
внимательности, улучшение мыслительной деятельности).