ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению включают личностные, метапредметные результаты за период
обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации
текста, осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с
характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по
литературному чтению раскрывает следующие направления литературного
образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к
предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1-ый год обучения (1 класс и 2 класс)
отводится 132 часа (из них не менее 40 часов составляет вводный
интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 3-4 классах по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).
Сокращение часов программного материала происходит за счет
уплотнения программы/ объединения тем, а также изучение содержания
обязательной части программы за счет курса внеурочной деятельности
«Удивительный мир книги».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1-ый год обучения (1 класс и 2 класс)
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие
(по выбору).

Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения»
(общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).
Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере не менее шести произведений К. Д.
Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И.
Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием
произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг,
дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый
ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев
«Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных
произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я.
Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы,
времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое
произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к
Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение
эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии.
Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее
шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по
выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о
взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и
бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и

научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И.
Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и
другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере
доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.).
Осознание
нравственно-этических понятий:
чувство
любви
как
привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери,
близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по
выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не
менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева
и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе.
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к
Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с
главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И.
Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки

по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки,
небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом,
«перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт –
основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы
загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея
фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов
России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление):
наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные
произведения народов России: отражение в сказках народного быта и
культуры.
Произведения для чтения:
потешки, считалки, пословицы,
скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из
топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная
сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки
народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений
природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при
описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на
примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И.
Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений
Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.).
Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой

произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика
(портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев,
особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их
главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения;
произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных
– тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В.
Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои
стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание
животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственноэтические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль
басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки
«Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой
щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по
выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о
семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему

поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для
детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро,
Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности
построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов.
Составление плана художественного произведения: части текста, их главные
темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения в 1ый год обучения способствует
освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных
действий:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;


удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при
чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.


В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
2 год обучения (3 класс)
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору).
Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей
страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные
в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических
произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственноэтических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за
красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о
Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов
России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование
образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного
произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по
выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А.
С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и
другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета.
Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин –
иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного
паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух):
назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен.
Использование крылатых выражений в речи.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора.
Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти
авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,
антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение
как одно из средств выразительности лирического произведения.
Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению:
пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция),
в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка
из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов
«Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый
снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений).
Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием.
Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов.
Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,
различение рассказчика и автора произведения. Художественные
особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не
менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С.
Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»
и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг

чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.
Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание
интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и
другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов
по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных
зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С.
Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять
композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную
(иллюстрация),
звуковую
(музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению,
средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и
результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в
выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения
фольклора и художественной литературы; выбирать роль,
договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.


3 год обучения (4 класс)
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например
произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М.
Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие
люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других
выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение
нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок,
подвиг.

Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3
произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов
фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы. Малые
жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных,
бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных
произведений разных народов по тематике, художественным образам и
форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии.
Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где
жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М.
Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки
по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И.

Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и
прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и
другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм.
Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции
стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (дветри по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П.
П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с
фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в
сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме
чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по
выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев,
А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др.
Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений):
рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль.

Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных
жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из
автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений
В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г.
Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере
произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. ГаринаМихайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В.
Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета,
отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса
как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух
произведений по выбору): юмористические произведения на примере
рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина.
Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие.

Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро,
братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература:
произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы),
Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь
между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать
героев одного произведения по предложенным
критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления
героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;

исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;




ответственно относиться к своим обязанностям в процессе
совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский
язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение»,
остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета
«Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в классе с ускоренным обучением
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о

нравственно-этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей
художественных
произведений
в
ситуации
нравственного выбора;
 выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение
эстетического
опыта
слушания,
чтения
и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и
художественной литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное
отношение
к
природе,
осознание
проблем
взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных
произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:






ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на
основе
результатов
проведённого
наблюдения
(опыта,
классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.


К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять
совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 год обучения ( 1 полугодие,1 КЛАСС)
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без





















пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного
народного творчества) и художественной литературы (загадки,
пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),
рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор,
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не
менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной
книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.

1 год обучения (2 полугодие,2 КЛАСС)
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от
чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей,
обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в
фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей,
традиций,
быта,
культуры
разных
народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;

объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет);
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
 пересказывать
(устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 год обучения (3 КЛАСС)
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);




















читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет),
описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);

участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
 пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;
 при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию
произведения
(не
менее
8
предложений),
корректировать собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
3 год обучения (4 КЛАСС)
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего
развития
личности
человека,
находить
в
произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой
и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;






















демонстрировать интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы
и произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить
примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по
аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение
к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,

















устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка
(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение
прочитанного
произведения
(не
менее
10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);





выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной
сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения (1-2 класс)

№ п/п

Количество часов
1 год обучения

Наименование разделов и тем программы
1 класс

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
1.2
Фонетика
1.3
Чтение
1.4
Систематический курс
Раздел 2. Курс «Литературное чтение»
2.1
О нашей Родине
2.2
Фольклор (устное народное творчество)
Звуки и краски родной природы в разные времена года
2.3
(осень)
2.4
О детях и дружбе
2.5
Мир сказок
Звуки и краски родной природы в разные времена года
2.6
(зима)
2.7
О братьях наших меньших
Звуки и краски родной природы в разные времена года
2.8
(весна и лето)
2.9
О наших близких, о семье
2.10
Зарубежная литература
2.11
Библиографическая культура
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

2 классс
1
4
35
24

-

-

5
8

-

5

-

6
6

-

6

-

9

-

8

64

6
5
4
68

132

2 год обучения (3 КЛАСС)
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

1

О Родине и её истории

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей XX века

10

9

Произведения о взаимоотношениях человека
и животных

16

10

Произведения о детях

18

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

10

13

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой)

4

Резервное время

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3 год обучения (4 КЛАСС)
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

1

О Родине, героические страницы истории

12

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

6

10

Произведения о животных и родной природе

12

11

Произведения о детях

13

12

Пьеса

5

13

Юмористические произведения

6

14

Зарубежная литература

8

15

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной литературой

7

Резервное время

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения (программа 1 класса 2 класса)
№
п\п

Тема

Колво
часов

Обучение грамоте (61 ч.)
Подготовительный этап (добукварный период) (7 ч.)
Развитие речи. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии 1
1.
сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
2.
Устная и письменная речь. Текст.
1
Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, 1
3.
изменение их порядка, распространение предложения.

4.
Россия – Родина моя.
Слово, слог, ударение.
5.
Звуки в окружающем мире. Гласные и согласные звуки. Как образуется слог.
6.
7.
Обобщение пройденного материала.
Букварный (основной) период.
Азбука – к мудрости ступенька.
Фонетика. Гласные звуки и буквы (6 ч.)
Звук [а], буква Аа. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
8.
частотного звука в литературном произведении. Называние слов с заданным звуком.
Звук [о]; буква Оо. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
9.
частотного звука в литературном произведении. Называние слов с заданным звуком.
10.
Звуки [и]. Буквы Ии. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
частотного звука в литературном произведении. Называние слов с заданным звуком.
Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
11.
Определение частотного звука в литературном произведении. Называние слов с
заданным звуком.
Звук [у], буква Уу. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
12.
частотного звука в литературном произведении. Называние слов с заданным звуком.

1
1
1
1

1
1
1
1

1

Контро Дата
льные
по
работы плану

Дата
по
факту

Ст
р./
Д/З

Звук [э], буква Ээ. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове. Определение
частотного звука в литературном произведении. Называние слов с заданным звуком.
Фонетика. Согласные звуки и буквы (41 ч.)
Звуки [н] — [н`], буква Нн. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
14.
Определение частотного звука в литературном произведении. Называние слов с
заданным звуком.
Звуки [л] — [л`], буква Лл. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
15.
Определение частотного звука в литературном произведении. Называние слов с
заданным звуком. Твёрдости — мягкости согласных звуков.
Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
16.
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Особенность гласных и согласных звуков.
Звуки [м] — [м`]. Буква Мм. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
17.
Определение частотного звука в литературном произведении. Называние слов с
заданным звуком.
18.
Звук [й], буква Йй. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу.
Повторение. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
19.
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Особенность
гласных и согласных звуков.
20.
Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Особенность гласных и согласных звуков.
Звуки [з] — [з`], буква Зз. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
21.
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [б] — [б`], буква Бб. Сравнение звуков [б] и [п]. Формирование навыка слогового
22.
чтения (ориентация гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [д] — [д`], буква Дд. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
23.
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [г] — [г`], буква Гг. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
24.
13.

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звук [ж], буква Жж. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
«Повторение – мать учения». Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.
Определение частотного звука в литературном произведении. Называние слов с
заданным звуком.
Парные согласные [з] — [с]. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Особенность гласных и согласных звуков.
Парные согласные [г] — [к]. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [п] — [п`], буква Пп. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Парные согласные [б] — [п]. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [т] — [т`], буква Тт. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями:
построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной
модели. Особенность гласных и согласных звуков.
Парные согласные [д] — [т]. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Звук [ш], буква Шш. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

36.

37.

38.

39.

40.
41.

42.
43.

44.
45.
46.

47.
48.

соответствующей индивидуальному темпу.
Парные согласные [ш] - [ж]. Сочетания жи-ши. Формирование навыка слогового
чтения (ориентация гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу.
Буква Ее в начале слова и после гласных. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом
слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость
предшествующего согласного.
Буква Ее в начале слова и после гласных. Буквы гласных как показатель твёрдости —
мягкости согласных звуков.
Буква Я, звуки [йʼа], [ʼа]. В начале слова и после гласных. Буквы гласных как
показатель твёрдости — мягкости согласных звуков. Функции букв, обозначающих
гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или
мягкость предшествующего согласного.
Буквы Ёё, звуки [йʼо], [ʼо]. в начале слова и после согласных. Повторение изученного
материала. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Буква Ю в начале слова и после гласных, после согласных. Звуки [йʼу], [ʼу].
Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
темпу.
Повторение изученного материала. Чтение текстов.
Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
Повторение изученного материала. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч,ч.
Звуки [х] — [х`], буква Хх. Формирование навыка слогового чтения (ориентация

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1
1

1
1

гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Твердый согласный звук [ц]. Буквы Ц, ц.
49.
Звук [щ`]. Буква Щщ. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
50.
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Буквосочетания чк, чн, чт. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
51.
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Буквосочетания ча-ща, чу-щу. Развитие осознанности и выразительности чтения на
52.
материале небольших текстов и стихотворений.
Разделительные ь и ъ. Формирование навыка слогового чтения (ориентация гласный
53.
звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
54.
Повторение изученного материала. Формирование навыка слогового чтения (ориентация
гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу.
Послебукварный период (7 ч.)
55.
Как хорошо уметь читать. С.Маршак "Ты эти буквы заучи...." В. Берестов "Читалочка".
56.
Е. Чарушин "Как мальчик Женя научился говорить букву "р". К. Ушинский "Наше
Отечество".
57.
История славянской азбуки. В. Крупинин "Первоучители словенские". В,Куприн
"Первый букварь".
58.
А.С.Пушкин "Сказки". Л.Н.Толстой "Рассказы для детей". К.Д.Ушинский "Рассказы для
детей".
К.И.Чуковский "Телефон", "Путаница". В.В.Бианки "Первая охота". С.Я.Маршак
59.
"Угомон", "Дважды два".
А. Барто "Помощница", "Зайка", "Игра в слова". Веселые стихи. Михалков "Котята".
60.
Проверим себя. Проект «Азбука»
61.
Литературное чтение (71 ч.)
Самое великое чудо на свете (2 ч.)
62.
Самое великое чудо на свете. История создания книг. Рукописные книги Дрвней Руси.
63.
Иллюстрации книг. Учебная книга. Библиотека.

1
1

1

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Чтение лучшее учение (3 ч.)
64.
В мире книг. Постановка ударения. Скороговорки и чистоговорки.
65.
Г. Сапгир "Про медведя", М. Бородицкая "Разговор с пчелой", И. Гамазкова "Кто как
кричит».
66.
С. Черный «Живая азбука». Проверим себя.
Устное народное творчество (15 ч.)
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры. Многообразие малых жанров
67.
устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить,
потешать, играть, поучать).
Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
68.
небылицы, загадки). Смысл, выразительное чтение, иллюстрирование.
Произведения малых жанров фольклора. Ритм и счёт — основные средства
69.
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как
жанр фольклора, тематические группы загадок.
Произведения малых жанров фольклора. Сказка — выражение народной мудрости,
70.
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные).
Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
71.
Русская народная сказка. «Петушок и бобовое зёрнышко». Русская народная сказка «У
страха глаза велики».
Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». Русская народная сказка. «Лиса и журавль».
72.
Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Бытовая сказка «Каша из топора».
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные
73.
эпитеты, волшебные герои. Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
Произведения малых жанров фольклора. Сказка — выражение народной мудрости,
74.
нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных,
бытовые, волшебные). Распознавание, сравнение, создание.
75.
Сравнение русских народных и авторских (литературных) сказок.
Произведения малых жанров фольклора Сказка — выражение народной мудрости,
76.
нравственная идея фольклорных сказок. Фольклор народов России.
77.
Сравнение русских сказок со сказками народов России. Нравственные ценности и идеи,
традиции, быт, культура в русских народных и сказок других народов.

1
1
1
1

1
1

1

1

1

1
1

1
1
1

Особенности сказок о животных: сказки народов России.
Расширение представлений о фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке: «бродячие» сюжеты. Русская народная сказка «Лиса и журавль».
80.
К. Ушинский «Гусь и журавль». Л.Н. Толстой «Белка и волк»
81.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Люблю природу русскую. Осень (4 ч.)
82.
Использование средств выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.
Описание своего настроения. Лексика "Осень".
83.
Сравнительный анализ произведений разных поэтов на тему «Осень».
84.
Поговорим о самом главном «Хлеб – всему голова».
85.
Проверим себя.
Русские писатели (5 ч.)
86.
В.А. Жуковский «Летний вечер».
А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о рыбаке и рыбке».
87.
88.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
89.
И.А. Крылов. Биография. «Лебедь, рак и щука». И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».
90.
Л.Н. Толстой. Биография. Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
О братьях наших меньших (4 ч.)
91.
С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак», И. Токмакова «Купите собаку», В.
Осеева «Плохо», И. Пивоварова «Жила-была собака», В. Берестов «Кошкин щенок».
92.
В. Берестов «Лягушата», М. Пришвин «Ребята и утята».
93.
Е. Чарушин «Страшный рассказ», В. Бианки «Музыкант»
94.
Как хорошо уметь читать. С. Аксаков « Гнездо». «Собаки – наши друзья и помощники».
Проверим себя
И в шутку, и в серьез (6 ч.)
95.
И. Токмакова « Мы играли в хохотушки», «Плим», «В чудной стране», А. Введенский
«Ученый Петя», Э Успенский «Над нашей квартирой»
96.
Б. Заходер «Песенка Винни-Пуха», Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Память»
97.
Э. Успенский «Чебурашка».
98.
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
78.
79.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

99.
Г.Остер «Будем знакомы».
100. В. Драгунский «Тайное становится явным». Проверим себя.
Люблю природу русскую. Зима (4 ч.)
101. Люблю природу русскую! Нравится ли вас зима? И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт
«Снежинка», Я. Аким «Первый снег», Ф. Тютчев «Чародейкою-зимою…»
102. С.А. Есенин «Поет зим, аукает…», «Берёза», А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..»,
«Зима!...»
103. Русская народная сказка. «Два мороза».
104. С. Михалков «Новогодняя быль». Проверим себя.
Писатели – детям (10 ч.)
105. Творчество К.И. Чуковского. К. И. Чуковский «Путаница», «Радость».
106. К.И. Чуковский «Федорино горе».
107. Творчество С. В. Михалкова. «Мой щенок», «Сила воли».
108. Творчество А. Л. Барто. «Верёвочка».
109. А. Л. Барто «В школу», «Шла вчера я по Садовой»
110. Н. Н. Носов биография. «Затейники».
111. Н. Н. Носов «Живая шляпа».
112. Творчество С. Я. Маршака. «Кот и лодыри».
113. В.Осеева «Синие листья».
114. Н. Н. Носов «На горке». Проверим себя.
Я и мои друзья (5 ч.)
115. Я мои друзья. Ю. Ермолаев «Два пирожных».
116. В. Осеева «Волшебное слово».
117. В. Осеева «Хорошее».
118. Стихи о дружбе и друзьях. В. Лунин «Я и Вовка», Э. Мошковская «Я ушёл в свою
обиду», В. Берестов «За игрой»
119. В. Осеева «Почему?». Проверим себя.
Люблю природу русскую. Весна (5 ч.)
120. Нравится ли вам весна? Весенние загадки. А. Майков «Ласточка примчалась…»,
С.Маршак «Апрель», И. Токмкова «Ручей», «Весна».
121. А. Плещеев «Весна», С. Дрожжин «Весеннее царство», Ф. Тютчев «Зима не даром

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

злится…», «Весенние воды».
Женский день. Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я мою маму
обидел..».
123. День Победы. С. Васильев «Белая береза». С Маршак «Снег уже теперь не тот…».
Проверим себя.
124. Проект «Я – участник всероссийской акции «Бессмертный полк».
Литература зарубежных стран (8 ч.)
125. Литература зарубежных стран. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
126. Ш. Перро «Кот в сапогах».
127. Ш. Перро «Красная шапочка».
128. Г. Х. Андерсен «Огниво».
129. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
130. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Немецкая народная песенка «Знают
мамы, знают дети»
131. Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».
132. Проект: «Мой любимый писатель сказочник».
Защита проекта.
122.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3 класс
№
п/
п

Тема урока

Всего

1

В мире книг. Книга как особый вид искусства

1

2

Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами

1

3

Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности

1

4

Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные В.И. Далем

1

5

Художественные особенности волшебной сказки разного вида (о животных, бытовые)

1

Контро
льные
работы

Дата
по
плану

Дата
по
факту

Стр.
/Д/З

6

Былина как народный песенный сказ о героическом событии. Фольклорные особенности:
выразительность, напевность исполнения

1

7

Характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). На
примере образа Ильи Муромца

1

8

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных
песен

1

9

Отражение нравственных ценностей и правил в фольклорной сказке. Произведения по
выбору, например, русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

10

Осознание понятия трудолюбие на примере народных сказок. Произведения по выбору,
например, русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

1

11

Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иван-царевич и Серый Волк»

1

12

Иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я. Билибина)

1

13

Характеристика героя, волшебные помощники. На примере русской народной сказки
«Иван-царевич и серый волк»

1

14

Представление в сказке народного быта и культуры. Произведения по выбору, например,
русская народная сказка "Сивка-бурка"

1

15

Пословицы народов России

1

16

Устное народное творчество. Характеристика малых жанров фольклора: потешки,
небылицы, скороговорки, считалки…

1

17

Загадка как жанр фольклора, знакомство с видами загадок

1

18

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор (устное народное
творчество)

1

19

Работа с детскими книгами. Проект: составляем словарь устаревших слов

1

20

Резервный урок. Работа со словарём: язык былины, устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике. Проект "Словарь устаревших слов"

1

1

21

Резервный урок. Историческая обстановка как фон создания произведения (на примере
былин)

1

22

Резервный урок. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в
изобразительном искусстве, в произведениях музыкального искусства XIX-XX веков

1

23

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в
лирических произведениях поэтов XIX-XX веков

1

24

Описание картин осенней природы в стихотворении Ф.И. Тютчева «Есть в осени
первоначальной…», «Листья»

1

25

Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и А.Н. Майкова «Осень»

1

26

Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения

1

27

Восприятие картин зимнего пейзажа в стихотворениях , А.А. Фета «Кот поёт, глаза
прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…» , И. С. Никитин "Встреча зимы"

1

28

Слова, с помощью которых поэт описывает и оживляет природу на примере
стихотворений И. З. Сурикова "Детство", "Зима"

1

29

Поэты о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

1

30

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…» (отрывок)

1

31

Наблюдение за словами и выражениями, с помощью которых создаются картины зимы
на примере стихотворения И. А. Некрасова "Не ветер бушует над бором…"

1

32

Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации). Художник-иллюстратор

1

33

А.С. Пушкин – великий русский поэт

1

34

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет), рифма, ритм

1

35

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

36

Знакомство с литературной сказкой А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»: приём
повтора как основа изменения сюжета

1

37

Характеристика положительных и отрицательных героев, примеры превращений и чудес
в сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

38

Наблюдение за художественными особенностями текста сказки А.С. Пушкина «Сказка о
царе Салтане…»

1

39

Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин – иллюстратор сказок А.С. Пушкина

1

40

Резервный урок. Средства художественной выразительности в тексте сказки А. С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане…»

1

41

Роль интерьера. Иллюстрации Билибина (описание интерьера)

1

42

Составление устного рассказа «Почему я люблю сказки А. С. Пушкина»

1

43

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»

1

44

И. А. Крылов – великий русский баснописец. Иносказание в его баснях

1

45

Осознание особенностей басни, как произведения-поучения, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки

1

46

Знакомство с произведениями И. А. Крылова. Явная и скрытая мораль басен

1

47

Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»: тема, мораль, герои, особенности
языка

1

48

Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж

1

49

Жанровое многообразие произведений Л.H. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль

1

50

Наблюдение за художественными особенностями рассказа-описания и рассказарассуждения на примере рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди» и др.

1

51

Различение рассказчика и автора произведения. На примере рассказа Л.Н. Толстого
«Акула»

1

52

Разные виды планов на примере произведения Л. Н. Толстого «Акула»

1

53

Различение художественного и научно-познавательного текстов «Лебеди» и «Зайцы»
Л.Н. Толстого

1

1

54

Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н. Толстого: главные герои, отдельные эпизоды,
составление плана

1

55

Выделение структурных частей композиции (начало действия, завязка, кульминация,
развязка) произведения Л. Н. Толстого «Прыжок» и других по выбору

1

56

Осознание связи содержания произведения с реальным событием. На примере были
«Прыжок» Л.Н. Толстого

1

57

Работа с детскими книгами: жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого

1

58

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество Л.Н. Толстого»

1

59

Работа с детскими книгами «Литературные сказки писателей»: составление аннотации

1

60

Создание образов героев-животных в литературных сказках. На примере произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца...»

1

61

Особенности литературной сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»: анализ
сюжета, композиции

1

62

Осознание главной мысли (идеи) сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница»

1

63

Характеристика героя сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница», Д. Н.. МаминСибиряк "Сказка про храброго зайца…"

1

64

Судьбы крестьянских детей в произведениях писателей. Произведения по выбору

1

65

Составление устного рассказа «Моя любимая книга»

1

66

Научно-естественные сведения о природе в сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой»

1

67

Средства художественной выразительности (эпитет, сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На примере произведения Саши Чёрного «Воробей»

1

68

Оценка чувств и настроения, вызываемых лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты тискаешь утёнка...» и «Слон»

1

69

Отражение темы Родина в произведении М.М. Пришвин «Моя Родина»: роль и
особенности заголовка

1

70

Осознание нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родной стороне,

1

1

гордость за красоту и величие своей Отчизны. Любить Родину — значит знать её
историю
71

Патриотическое звучание стихотворений о Родине. На пример произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп, ритм, логические ударения

1

72

Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине

1

73

Создание образа Родины в произведениях писателей. Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин «Встреча зимы»

1

74

Раскрытие главной идеи произведения К.Д. Ушинского «Наше отечество»: чувство
любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны

1

75

Представление темы «Дети на войне» в рассказе Л. Пантелеева «На ялике»

1

76

Составление портрета главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей Андреевич»

1

77

Осмысление поступков и поведения главного героя рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

78

Восприятие картин природы в стихотворениях С. А. Есенина "Берёза", "Черёмуха" и др.

1

79

Работа со стихотворением С.А. Есенина «Берёза»: средства выразительности в
произведении

1

80

Работа с детскими книгами о братьях наших меньших: написание отзыва

1

81

Животные в литературных сказках. На примере произведения И.С. Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

82

Поучительный смысл сказок о животных. На примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»

1

83

Резервный урок. Работа с детской книгой и справочной литературой

1

84

Отражение нравственно-этических понятий (любовь и забота о животных) в рассказах
писателей

1

85

Осознание понятий верность и преданность животных

1

86

Взаимоотношения человека и животных – тема произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка
«Приёмыш»

1

87

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»

1

88

Обсуждение проблемы "Что значит любить животных?" на примере рассказа В.Ю.
Драгунского "Он живой и светится"

1

89

Отражение темы дружба животных в рассказах писателей. На примере произведения К.
Г. Паустовского «Кот-ворюга»

1

90

Характеристика героев-животных, их портрет в рассказах писателей. На примере
рассказа К. Г. Паустовского «Кот-ворюга»

1

91

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»: анализ композиции, составление
плана

1

92

Произведения К.Г. Паустовского о природе и животных. Главная мысль (идея) рассказа
«Барсучий нос»

1

93

Работа c произведением К. Г. Паустовского "Барсучий нос": особенности композиции,
составление плана рассказа

1

94

Особенности композиции в рассказах о животных. На примере рассказа Б. С. Житкова
«Про обезьяну»

1

95

Создание характеров героев-животных в рассказах писателей. На примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»

1

96

Резервный урок. Рассказы писателей-натуралистов о заботливом и бережном отношении
человека к животным к природе родного края

1

97

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Взаимоотношения человека и
животных»

1

98

Резервный урок. Составление устного рассказа «Любовь и забота о братьях наших
меньших» по изученным произведениям

1

99

Звукопись, её выразительное значение в лирических произведениях. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. С. Я. Маршак "Гроза днём", "Голос в лесу"

1

100

Создание картин природы в произведениях поэтов. На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

1

101

Наблюдение за описанием зимнего пейзажа. На примере стихотворения С.Д. Дрожжина

1

1

«Зимний день»
102

Работа детскими книгами. Проект "Составление сборника стихов"

1

103

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ – ХХ века»

1

104

Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании, в изобразительном искусстве, в
произведениях музыкального искусства XX века

1

105

Выделение главной мысли (идеи) в произведениях о детях

1

106

Работа с детскими книгами: авторы юмористических рассказов

1

107

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. На примере произведения
М.М. Зощенко "Золотые слова"

1

108

Особенности юмористических произведений (ирония) М. М. Зощенко и других авторов
на выбор

1

109

Основные события сюжета произведения А.П.Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

1

110

Роль интерьера (описание штаба) в создании образов героев произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда» (отрывки)

1

111

Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его команда» (отрывки)

1

112

Отражение в произведении важных человеческих качеств: честности, стойкости,
ответственности. На примере рассказа А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

113

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи). На
примере рассказа А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

114

Особенности внешнего вида и характера героя-ребёнка. А. П. Платонов «Цветок на
земле»

1

115

Особенности юмористических произведений Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

116

Комичность как основа сюжета рассказов Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

117

Характеристика героя «Денискиных рассказов» В.Ю. Драгунского

1

118

Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. На

1

1

примере произведений В.Ю. Драгунского
119

Составление юмористического рассказа

1

120

Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных
произведений

1

121

Работа с книгами о детях: написание отзыва

1

122

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях»

1

123

Работа с книгами о детях: составление аннотации

1

124

Расширение знаний о писателях, как переводчиках зарубежной литературы. На примере
переводов С. Я. Маршака, К. И. Чуковского и др.

1

125

Волшебные предметы и помощники в литературных сказках Ш. Перро

1

126

Особенности литературных сказок Х.-К. Андерсена (сюжет, язык, герои) на примере
сказки "Гадкий утёнок"

1

127

Особенности литературных сказок: раскрытие главной мысли, композиция, герои. На
примере сказки Х.-К. Андерсена "Гадкий утёнок"

1

128

Взаимоотношения человека и животных в рассказах зарубежных писателей. На примере
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»

1

129

Деление текста на части, составление плана, выявление главной мысли (идеи) рассказа
Джека Лондона «Бурый волк»

1

130

Средства создания образов героев-животных в рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

1

131

Осознание нравственно-этических понятий: верность и преданность животных. На
примере рассказа Э.Сетон-Томпсона «Чинк»

1

132

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежная литература»

1

133

Составление устного рассказа «Мой любимый детский писатель» на примере изученных
произведений

1

134

Резервный урок.Осознание важности читательской деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера «Что такое стихи»

1

1

1

135

Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного в 3 классе

1

136

Резервный урок. Летнее чтение. Выбор книг на основе рекомендательного списка и
тематического каталога

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1

8

4 класс
№
п/
п

Тема урока

Всего

1

Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация)

1

2

Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном,
музыкальном, обрядовом (календарном)

1

3

Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал. На
примере былины «Ильины три поездочки»

1

4

Герой былины - защитник страны. На примере былины "Ильины три поездочки"

1

5

Резервный урок. Средства художественной выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова

1

6

Отражение народной былинной темы в творчестве художника В. М.Васнецова

1

7

Резервный урок. Летопись «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Знакомство
с произведением А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1

8

Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской
народной сказки "Волшебное кольцо"

1

9

Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского «Ледовое побоище».
Страницы истории России, великие люди и события. На примере Житие Сергия
Радонежского

1

Контро
льные
работы

Дата
по
плану

Дата
по
факту

Стр.
/Д/З

10

Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые,
волшебные

1

11

Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами
обладают. На примере русской народной сказки "Волшебное кольцо"

1

12

Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира

1

13

Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и
мира

1

14

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор – народная мудрость»

1

15

Резервный урок.Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

1

16

Составление устного рассказа «Моё любимое произведение А.С. Пушкина»

1

17

Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина». Написание аннотации к книгам
на выставке

1

18

Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина.
На примере стихотворения «Няне»

1

19

Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет,
олицетворения

1

20

Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» и других его произведениях

1

21

Сравнение стихотворения А. С. Пушкина с репродукцией картины. На примере
стихотворения "Туча" и репродукции картины И. И. Левитана «Вечерний звон»

1

22

Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения

1

23

Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

24

Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

1

1

25

Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

1

26

Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского
по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты)

1

27

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина»

1

28

Составление сообщения о М. Ю. Лермонтове. Строфа как элемент композиции
стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

1

29

Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика средств
художественной выразительности

1

30

Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю.
Лермонтова. Стихотворения о Кавказе

1

31

Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю
тебя как сын…»: метафора как «свёрнутое» сравнение

1

32

Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя

1

33

Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из
повести Л.Н.Толстого «Детство»

1

34

Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого "Детство"

1

35

Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текстаописания на примере рассказа «Русак»и отрывков из повести Л. Толстого "Детство".
Составление цитатного плана

1

36

Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство»

1

37

Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей

1

38

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

1

39

Резервный урок. Подготовка выставки книг Л. Толстого. Подготовка сообщения о
книгах Л. Толстого (сказки, рассказы, были, басни)

1

1

1

40

Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

41

Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»

1

42

Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

1

43

Осознание ценности чтения для учёбы и жизни

1

44

Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания художественного
образа

1

45

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
произведений

1

46

Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»: приёмы
создания художественного образа

1

47

Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева
«Как неожиданно и ярко»

1

48

Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его
стихотворений

1

49

Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А.
Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист»..»

1

50

Резервный урок. Анализ настроения в стихотворении

1

51

Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и другие на выбор

1

52

Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева "Люблю берёзу русскую..."

1

53

Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

1

54

Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта. На
примере стихотворения "Камыши"

1

55

Резервный урок. Составление текста-рассуждения на тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»

1

56

Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество»

1

57

Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных
лирических произведений

1

58

Резервный урок. Читательский дневник (правила оформления)

1

59

Характеристика героя литературной сказки. На примере сказки В. Ф. Одоевского
«Городок в табакерке»

1

60

Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце»

1

61

Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

1

62

Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова

1

63

Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет и построение (композиция)
сказки

1

64

Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки
П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»

1

65

Литературная сказка С.Т. Аксакова "Аленький цветочек" (сюжет, композиция, герои)

1

66

Фольклорная основа литературной сказки С.Т. Аксакова "Аленький цветочек".
Сочинение по сказке

1

67

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Литературная сказка»

1

68

Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических
произведений

1

69

Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других авторов на выбор

1

70

Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений. На примере
экранизации "Сказки о потерянном времени" Е. Л. Шварца (1964 г.)

1

71

Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения В. Ю. Драгунского"

1

72

Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства создания
юмористического содержания

1

73

Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. На примере
рассказа В.Ю. Драгунского «Главные реки»

1

1

74

Знакомство с пьесой как жанром литературы. Как подготовить произведение к
постановке в театре?

1

75

Создание ремарок (их назначение и содержание) на основе анализа характера героев
произведения. На примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"

1

76

Создание реквизита для инсценивроания произведения. Подготовка пригласительных
билетов и афишы на примере рассказа В.Ю. Драгунского "Главные реки"

1

77

Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые
особенности

1

78

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

1

79

Характеристика героев юмористических произведений. На примере рассказа Л. Д.
Каминского "Автопортрет"

1

80

Резервный урок. Знакомство с детскими журналами:«Весёлые картинки», «Мурзилка» и
другие. Сочинение весёлой истории

1

81

Приёмы раскрытия главной мысли рассказа. На примере произведения Б. С. Житкова
"Как я ловил человечков"

1

82

Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1

83

Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на
примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

1

84

Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке»

1

85

Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «О Лёньке и
Миньке». На примере рассказа "Ёлка"

1

86

Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события сюжета

1

87

Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельнеы главы)

1

88

Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные главы)

1

89

Темы лирических произведений. На примере стихотворений М.И. Цветаевой "Наши
царства", "Бежит тропинка с бугорка…"

1

90

Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»

1

91

Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов. На примере
стихотворений С.А. Есенина

1

92

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях и для
детей»

1

93

Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился»

1

94

Книга как источник информации. Виды информации в книге

1

95

Человек и животные – тема многих произведений писателей

1

96

Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг

1

97

Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере
рассказа А.И. Куприна «Скворцы»

1

98

Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края

1

99

Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний остров»

1

100

Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.Есенина «Лебёдушка»

1

101

Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха»

1

102

М.М. Пришвин - певец русской природы. Чтение произведения М.М. Пришвина
«Выскочка»

1

103

Авторское мастерство создания образов героев-животных. На примере произведения
Максима Горького "Воробьишка"

1

104

Человек и его отношения с животными. Обсуждение в классе темы "Что такое
самопожертвование"

1

105

Развитие речи: озаглавливание частей. На примере произведения В. П. Астафьева

1

1

«Стрижонок Скрип»
106

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о животных и
родной природе»

1

107

Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги о Родине и её истории»:
типы книг (изданий). Презентация книги, прочитанной самостоятельно

1

108

Составление устного рассказа "Моя любимая книга"

1

109

Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов XIX и XX веков

1

110

Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина «Родине»

1

111

Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине

1

112

Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои

1

113

Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой
Отечественной войне

1

114

Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни. Знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны

1

115

Тема героического прошлого России в произведениях литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н. Глинки

1

116

Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям

1

117

Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О Родине, героические страницы
истории»

1

118

Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах
истории России

1

119

Книги о приключениях и фантастике

1

120

Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции

1

121

Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические

1

122

Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен Крылов И.А.

1

1

1

«Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и
муравьи»
123

Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

1

124

Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета

1

125

Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения

1

126

Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы)

1

127

Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

128

Особенности построения (композиция) литературной сказки: составление плана. Х. К.
Андерсен "Русалочка"

1

129

Средства художественной выразительности в литературной сказке. Х. К. Андерсен
"Дикие лебеди"

1

130

Описание героя в произведении Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

1

131

Анализ отдельных эпизодов произведения Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического. Написание отзыва

1

132

Книги зарубежных писателей

1

133

Работа со словарём: поиск необходимой информации

1

134

Знакомство с современными изданиями периодической печати. Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский, И.П.Токмакова и другие - авторы детских журналов

1

135

Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного в 4 классе

1

136

Резервный урок. Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический каталог)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

1

8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А., Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 1класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
2 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
3 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 3 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».
4 КЛАСС
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 4 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение».

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1 год обучения (1 класс и 2 класс)
Обучение грамоте
1.Горецкий В.Г. и др. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях. - М.:
Просвещение, 2015
2.О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова «Поурочные разработки по обучению грамоте» - М.: ВАКО, 2012
3.Горецкий В.Г., Федосова Н.А.Прописи. 1 класс в 4 частях - М.: Просвещение, 2016
4.Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская,
М.В.Бойкина). – М.: Просвещение, 2012
5.Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс. 2016 г
6.С.В.Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2012
7.О.Н.Крылова Тесты по обучению грамоте – М.: Экзамен, 2016
8. Климанова Л. Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс. 2021 г
9. Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В.
Бойкина - М.: Просвещение, 2021
10. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. Поурочные разработки. 2 класс. 2021
11.Электронное приложение к учебнику. 2021

3 КЛАСС
1.Климанова Л. Ф. Рабочая тетрадь «Литературное чтение», 3 класс, - М.: Просвещение, 2021 г.
2.Литературное чтение. Рабочие программы 1 – 4 классы:. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений /Л.Ф. Климанова, М.В.
Бойкина - М.: Просвещение, 2021
3.С. В. Кутявина «Поурочные разработки», М.:, Вако, 2021г. 3 класс.
4 КЛАСС
1.М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская «Литературное чтение» рабочая тетрадь Москва, Просвещение, 2021г.
2.Н.А. Стефаненко, Е.А. Горелова «Литературное чтение» методические рекомендации. Москва « Просвещение» 2021г.
3.С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению . Вако, 2021

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1 год обучения (1 класс и 2 класс)
Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main

https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
3 КЛАСС
Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main
https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin
4 КЛАСС
Интернет урок http://interneturok.ru/
https://prosv.ru/
https://urok.1c.ru/
https://www.yaklass.ru/portal_configuration/educont_integration_settings/teacher
https://uchi.ru/main

https://obr.nd.ru/
https://id.prosv.ru/signin